Warum guter Mathematikunterricht zum selbstständigen Denken, Prüfen und Urteilen befähigen muss Viele Schülerinnen und Schüler erleben Mathematikunterricht als einen Ort, an dem sie nachvollziehen sollen, was andere ihnen vorgedacht haben. Regeln werden eingeführt, Verfahren vorgeführt und anschließend an einer Reihe ähnlicher Aufgaben eingeübt. Wer das Verfahren beherrscht, gilt als erfolgreich. Wer nach dem Sinn fragt,…
Digitale Werkzeuge gehören heute selbstverständlich zum Mathematikunterricht. Aber was müssen Schülerinnen und Schüler eigentlich können, damit aus der Nutzung eines digitalen Werkzeugs auch mathematisches Lernen wird? Mit dieser Frage beschäftigte sich über mehrere Jahre die Arbeitsgruppe „Werkzeugkompetenzen“ von MNU und T³ – ein Projekt, an dem ich mitarbeiten durfte und dessen zentrale Gedanken für mich…
Wie sich mit GeoGebra einfache interaktive Übungen automatisieren lassen Üben gehört zum Mathematiklernen. Gerade beim Aufbau grundlegender Fertigkeiten braucht es Wiederholung – aber Wiederholung muss nicht bedeuten, immer wieder neue Arbeitsblätter zu erstellen, Lösungen bereitzustellen und anschließend jede einzelne Aufgabe zu kontrollieren. Mit GeoGebra lassen sich einfache Übungsformate entwickeln, bei denen Aufgaben automatisch erzeugt werden,…
Warum Lehramtsanwärter:innen nicht zwischen Schule und Seminar übersetzen sollten Lehrkräfteausbildung lebt von unterschiedlichen Perspektiven. Fachleitungen schauen anders auf Unterricht als Ausbildungslehrkräfte. Das Kernseminar setzt andere Akzente als die Ausbildungsschule. Und auch innerhalb dieser Gruppen gibt es unterschiedliche Vorstellungen davon, was gute Ausbildung ausmacht. Das ist zunächst einmal eine Stärke. Professionalisierung braucht unterschiedliche Perspektiven, Widerspruch und…
Am 8. Juli 2026 war Sofie Møller im Rahmen eines Arbeitstreffens des Seminars GyGe des ZfsL Engelskirchen in Kronenburg per Videokonferenz zu Gast. Im Mittelpunkt stand die Frage, wie Aufklärung und Bildung unter den Bedingungen generativer KI neu gedacht werden müssen. Ausgangspunkt war Kants berühmte Aufforderung, den Mut zu haben, sich des eigenen Verstandes zu…
Warum gute Kooperation in der Lehrkräfteausbildung nicht bedeutet, dass Schule und Seminar dasselbe tun Lehrkräfteausbildung findet an unterschiedlichen Orten statt. Lehramtsanwärter:innen lernen im Seminar und in ihrer Ausbildungsschule. Sie werden von Fachleitungen, Kernseminarleitungen, Ausbildungsbeauftragten und Ausbildungslehrkräften begleitet. Schnell entsteht daraus die Forderung nach möglichst guter „Verzahnung“: Schule und Seminar sollen ihre Ausbildungsarbeit aufeinander abstimmen, Inhalte…
Künstliche Intelligenz ist längst in der Lehrkräfteausbildung angekommen. Lehramtsanwärter:innen nutzen generative KI zur Unterrichtsplanung, zur Erstellung von Materialien, zur Recherche oder als Gesprächspartner bei der Entwicklung von Unterrichtsideen. Auch für Seminarausbilder:innen eröffnen sich neue Möglichkeiten. Gleichzeitig entstehen Fragen: Was verändert sich durch KI tatsächlich? Welche Kompetenzen brauchen angehende Lehrkräfte? Und wie können wir KI so…
Was passiert, wenn Seminarausbilder:innen nicht nur über digitale Bildung sprechen, sondern selbst ausprobieren, gestalten, produzieren – und dabei neue Möglichkeiten für ihre Ausbildungsarbeit entdecken? Am 10. September 2026 wollen wir das am ZfsL Engelskirchen ausprobieren. Rund 60 Seminarausbilder:innen aus den Lehrämtern Grundschule, Sonderpädagogische Förderung sowie Gymnasium/Gesamtschule werden einen Tag lang die Möglichkeiten unserer Digital Making…
Was wäre, wenn ein Unterrichtsbesuch keine kleine Prüfung wäre, sondern eine besonders intensive Gelegenheit zum professionellen Lernen? Unterrichtsbesuche gehören zu den prägenden Elementen des Vorbereitungsdienstes. Sie bieten etwas, das in der Lehrkräfteausbildung keineswegs selbstverständlich ist: Eine angehende Lehrkraft plant Unterricht, führt ihn durch und kann anschließend gemeinsam mit erfahrenen Kolleginnen und Kollegen darüber nachdenken. Eigentlich…
Wenn von mathematischen Basiskompetenzen die Rede ist, geht es schnell um Förderung, Diagnose oder zusätzliche Übungsangebote. Das greift zu kurz. Basiskompetenzen sind nicht einfach das mathematisch Leichte. Sie sind das mathematisch Tragende: Vorstellungen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Strategien, auf die Lernende in späteren mathematischen Zusammenhängen immer wieder zurückgreifen müssen. Fehlen diese Grundlagen, wird Weiterlernen schwierig –…